Успешность учебной деятельности
Психологи выявили несколько факторов, которые влияют на успешность в учебной деятельности. Так, при всем многообразии мотивов, которые составляют мотивационную сферу человека, выделяются собственно мотивы учения. Л. И. Божович выделяет две большие категории учебных мотивов. К первой относятся познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и овладении новыми умениями, навыками и знаниями — это познавательные мотивы. Ко второй категории относятся социальные мотивы — потребность ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, потребность ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений.
Мотивы, идущие от самой деятельности, оказывают непосредственное воздействие на субъекта, в то время как социальные мотивы учения могут побуждать деятельность посредством сознательно поставленных целей и принятых решений.
Другие исследователи мотивационной сферы личности выделяют среди наиглавнейших мотивацию достижения и волевые качества личности. Рассмотрев подробно эти понятия, мы сможем ответить на вопрос: «Что же побуждает ребенка учиться?».
1. Мотивация достижения.
1. Мотивация достижения. Известно, что мотивация — это психологическое состояние человека, которое включает в себя желания, влечения и желание удовлетворить некую потребность. Для успешной учебы необходимо формировать мотивацию достижения. Мотивация достижения — это стремление ребенка к достижениям, результатам в своей учебной деятельности. Мотивация достижения делится на внешнюю (учусь, не потому что интересно, а потому что это нужно) и внутреннюю (учусь, потому что интересно, мне нравится учиться).
Факторы формирования внешней мотивации достижения. В своем большинстве эти факторы являются педагогическими:
— воспитатели, учителя, друзья должны иметь мотивацию достижения;
— необходимо учить ребенка на задачах, которые находятся в зоне ближайшего развития. Зона ближайшего развития— понятие, предложенное Л. С. Выгодским для определения умственного развития ребенка;
— умение четко ставить задачи перед учеником;
— обязательное подкрепление достижений ученика;
— формирование только положительной самооценки у ученика (в ситуации неуспеха ребенок должен знать, что это произошло из-за недостатка воли, усидчивости, а не из-за того, что он «глупый»);
— воспитание нравственности, ответственности и чувства долга.
Факторы формирования внутренней мотивации достижения. В своем большинстве эти факторы являются психологическими:
— наличие внутренней мотивации у окружающих;
— творческое разнообразие деятельности;
— отсутствие жесткого контроля;
— отсутствие спешки, возможность ребенка вникнуть в то, что он делает с интересом;
— свободный выбор заданий среди тех, которые приготовлены учителем;
— отсутствие публичности в деятельности;
— акцент на саму деятельность и ее успешность;
— уверенность ребенка в себе;
— баланс возможностей и трудностей;
— эмоциональный подъем и дружелюбная атмосфера.
2. Формирование волевых качеств личности.
2. Формирование волевых качеств личности. Волевые качества личности непосредственно влияют на учебную деятельность. Развить их — еще одна задача ученика и учителя. К волевым качествам относятся: настойчивость, самостоятельность, дисциплинированность, организованность, точность, аккуратность, обязательность, трудолюбие, решительность, самообладание. Факторы формирования воли также делятся на внешние и внутренние.
Внешние факторы формирования воли:
— личность окружающих должна быть волевой;
— нужна средняя степень опеки и контроля, опеки и помощи. Иными словами, нужно помогать делающему;
— должны быть даны упражнения на планирование деятельности и взятие ответственности на себя;
— упражнение на самообладание в конфликтных ситуациях;
— должна быть последовательность усложнения действий — от простого к сложному;
— учитель должен оценивать волевое поведение ученика и хвалить его в случае принятия решения или иного проявления воли.
Внутренние факторы формирования воли:
— развитие определенного уровня мировоззрения, идеалов и устремлений;
— нравственность и чувство долга;
— ясность, конкретность целей, которые человек ставит перед собой, и понимание способов их достижения;
— рефлективность;
— эмоциональность;
— правильное соотношение далеких и близких мотивов. Так, нельзя каждый раз жертвовать ситуативными мотивами.